Рекомендации для педагогов, работающих в классах с детьми с нарушением интеллекта.
Рекомендации для педагогов, работающих в классах с инклюзивным обучением в которых обучаются дети с нарушением интеллекта
(с лёгкой умственной отсталостью).
1. Провести родительские собрания с учащимися их родителями «Толерантное отношение к детям с особыми образовательными возможностями в условиях инклюзивного образования».
2. Создать в классе демократическую среду, налаживать между обучающимися дружеских отношений.
3. Учить детей в классе оказывать детям с особыми возможностями здоровья посильную помощь.
4. Не допускать неуважительного отношения к детям особыми возможностями здоровья.
5. Перед приемом в класс ребёнка со сниженным интеллектом детально ознакомиться с его анамнестическими данными (общение с родителями, изучение медицинских справок и психолого-педагогической характеристики (при наличии).
6. Заниматься самообразованием в сфере изучения педагогической (дефектологической) литературы с целью выяснения влияния разных видов трудностей на процессы обучения и развития.
7. Детально изучить особенности развития психических процессов ребёнка с лёгкой степенью умственной отсталостью (состояние памяти, внимания, мышления, работоспособности, темпа роботы, поведение, состояние эмоционально-волевой сферы и др.).
8. Ознакомиться с своевременными педагогическими подходами и методиками, использующимися в специальных коррекционных школах VIII вида.
9. Разработать адаптированные образовательные программы в соответствии с рекомендациями ПМПК.
10. Составить индивидуальный учебный план (учитывая специальные возможности ребёнка). Осуществлять мониторинги развития ребёнка с особыми возможностями здоровья.
11. Вследствие специфических особенностей психических процессов у детей с нарушением интеллекта, корректировать индивидуальный учебный план в процессе обучения.
12. Учебный материал подавать небольшими «дозами» применяя многократное повторение изученного материала.
13. Разработать приемы и виды работ, чередовать виды деятельности.
14. Необходимо использовать наглядный материал, так как у детей со сниженным интеллектом нарушено активное внимание.
15. У детей со сниженным интеллектом преобладает конкретно-наглядное мышление вследствие чего в преподавании необходимо опираться на него. Для этого используют понятную яркую наглядность (предметные картинки, счётный материал, рисунки-схемы к задаче и т.п.
16. Дети со сниженным интеллектом имеют сниженный темп работы и работоспособность. Для них необходимо уменьшить объем заданий и их количество, а сложность должна быть доступной.
17. Учащиеся с лёгкой степенью умственной отсталостью как правило не имеют достаточных навыков самостоятельной работы. Необходим постоянный контроль за выполнением ими заданий (чтобы они не отвлекались и не теряли направление деятельности).
18. Стараться поддерживать в ребёнке уверенность в своих силах, стремление к познавательной деятельности, поведении и общем состоянии ребёнка.
Подготовила заведующий ПМПК Е.В. Прокофьева