Рекомендации для педагогов,  работающих  в классах с инклюзивным обучением  в которых обучаются  дети с нарушением интеллекта

 (с лёгкой умственной отсталостью).

1.     Провести родительские собрания с учащимися их родителями «Толерантное отношение к детям с особыми образовательными возможностями в условиях инклюзивного образования».

2.     Создать в классе демократическую среду, налаживать между обучающимися дружеских отношений.

3.     Учить детей в классе оказывать детям с особыми возможностями здоровья посильную помощь.

4.     Не допускать неуважительного отношения к детям особыми возможностями здоровья.

5.     Перед приемом в класс ребёнка со сниженным интеллектом детально ознакомиться с его анамнестическими данными (общение с родителями, изучение медицинских справок и психолого-педагогической характеристики (при наличии).

6.     Заниматься самообразованием в сфере изучения педагогической (дефектологической) литературы с целью выяснения влияния разных видов трудностей на процессы обучения и развития.

7.     Детально изучить особенности развития психических процессов ребёнка с лёгкой степенью умственной отсталостью (состояние памяти, внимания, мышления, работоспособности, темпа роботы, поведение, состояние эмоционально-волевой сферы и др.).

8.     Ознакомиться с своевременными педагогическими подходами и методиками, использующимися в специальных коррекционных школах VIII вида.

9.     Разработать адаптированные образовательные программы в соответствии с рекомендациями ПМПК.

10.                    Составить индивидуальный учебный план (учитывая специальные возможности ребёнка). Осуществлять мониторинги развития ребёнка с особыми возможностями здоровья.

11.                    Вследствие специфических особенностей психических процессов у детей с нарушением интеллекта,  корректировать индивидуальный учебный план в процессе обучения.

12.                    Учебный материал подавать небольшими «дозами» применяя многократное повторение изученного материала.

13.                    Разработать приемы и виды работ, чередовать виды деятельности.

14.                    Необходимо использовать наглядный материал, так как у детей со сниженным интеллектом нарушено активное внимание.

15.                    У детей со сниженным интеллектом преобладает конкретно-наглядное мышление вследствие чего в преподавании необходимо опираться на него. Для этого используют понятную яркую наглядность (предметные картинки, счётный материал, рисунки-схемы к задаче и т.п.

16.                    Дети со сниженным интеллектом имеют сниженный темп работы и работоспособность. Для них необходимо уменьшить объем заданий и их количество, а сложность должна быть доступной.

17.                   Учащиеся с лёгкой степенью умственной отсталостью как правило не имеют достаточных навыков самостоятельной работы. Необходим постоянный контроль за выполнением ими заданий (чтобы они не отвлекались и не теряли направление деятельности).

18.                    Стараться поддерживать в ребёнке уверенность в своих силах, стремление к познавательной деятельности, поведении и общем состоянии ребёнка.

Подготовила заведующий ПМПК                             Е.В. Прокофьева